赋能学生干部，指向职业未来

培养学生干部管理素养，推进教育职业化进程 。

澜海源创教育

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职业素养研发者、实践者、传播者

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赋能学生干部，指向职业未来

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——学生素养校园教育合作随感

有一些刚结识的朋友问我：“为什么澜海源创在教育领域工作的总目标表述是：让教育与社会需求同步。”我会告诉他，其实这里包含着我们多年来对社会用人和校园育人的综合理解与实践。

十五年来，澜海源创就一直在企业人才的成长方面做探索。在实际的咨询合作中，我们发现：企业因为生存发展需要，迫使他们只能关注人才的选择，负责人才技能的提升，并没有精力完成树人育人的责任与承担，而一个人真正成为人才的根基还在教育，在校园。

于是，我们开始了更多与学校的合作。从职业素养系列课程，到新生入校活动，从学生综合素养测评，到学校社团活动管理系统……在不断的项目实践中我们越来越意识到，日新月异的时代发展大潮中，学校也都在努力尝试着自己有更好育人的方式！

这里跟大家分享一个非常具有代表性的项目，即学生干部的培养。

因为对教育的研究，我们经常会走进校园。在调研交流中，学校的团委、就业办、教务处加上部分校领导常常表达对学生成长的考虑、期望、要求，也希望有一个懂人才培养的校外智脑机构输入一些更完整、体系、有序的信息，整体提升学生干部综合管理能力，改进校园风气、提升学生管理能力。

而作为一直在社会企业用人与学校的人才培养方面都做了多年积累的咨询机构，我们当然是非常支持的。于是，便有了一堂专门针对学生干部培养的课程——《学生干部综合能力提升训练营》。

作为培训助理，我也在现场做了几次助教了。参加过这个训练的学生都向我们反馈，从个人的自我管理能力提升方面、自对他人（父母、朋友）的影响方面、从对学校的管理的理解方面、从对所从事的工作的理解与进一步提升方面、从对同学们更好的服务方面，都有了新的理解与认识……即使是听课的老师们也举得这门课对他们也一样很有帮助。

不少学生干部亲口说“这门课很给力”，究竟在什么地方“给力”呢？学生和老师的收获点在什么地方呢？我们在每次课程结束，以及后面的长期跟踪访谈中应该可以看出一些端倪来……

影响力不仅仅是好人缘
北京学生干部访谈

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小高说自己作为学生会主席，有一定的组织能力，自己的人缘也不错。

但组织活动时，还需要对一些需一而再再而三做鼓动，大家参与的很勉强。

如何在工作之中不仅仅是建立自己的威信，而是要凝聚人心，自己一直在这个地方没有想通。

这两天的训练营是分组活动的，大家来自各个学院第一天开始时很陌生，而通过一系列活动的积极参与，在第二天下午小组已经凝聚成一个紧密集体了。

那个感觉特别好，我们都不想活动结束。

大家主动地为小组做事，为别人付出，这个氛围暖融融的。

小高回顾整个过程时说“我发现训练营老师一直在给我们示范的是：训练营是所有参与者的舞台，更需要体验那些大家都愿意主动配合的事情和方向。”

他还说“我最近正在准备迎新活动，也还没有想好怎么做，我发现课程中的好多做事方法，我们都可以直接拿来带着部门负责人一起做。操作简单，还特别实用。我还想把课程中的一些活动做法整理一下，用到我们的例会上。”

最后，他还总结到：管理者的影响力，是主动有序做事产生的，而不仅仅靠好人缘。

授权是管理者的重要能力
湖北学生干部访谈

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在与计算机学院学生会主席小刘的对话中，他表示：

自己还算挺实干的，可是一让他去找那些不太好打交道的同学沟通那些其实并不难的事情时，就有点儿犯怵。所以，他经常只能自己动手。

这样，他身边的人越来越少，越来越有“孤家寡人”的感觉了。他真的不知道如何突破自己了。

在训练营活动中，有个团队合作模拟建基地的活动，大家要扮演不同的角色。而小刘恰恰要扮演的角色是一个挑刺的杠精，这是他平常最不愿意接触到的角色呀。

“这给了我一个提醒。”他说，

“在活动体验中，我也意识到，所谓的杠精也是有自己的标准的。而且也有自己想为大家做事的角度。所以，与其回避沟通，不如多了解他们是怎么想的，锻炼自己能用我们共同的目标共同的责任去引导大家去共同完成任务，而不是以我个人的好恶判断别人。”

对此，校学生会部门负责人小李也深有同感，她说“其实，把工作安排给别的同学就是一种信任，信任别人是学生干部的一种能力。我记得老师反复强调一点——你所扮演的角色比你的任务更重要。我的理解是：我们作为学生干部在工作中，要做好自己所做的这个职位的职责，而不是亲自去做每一件具体的事。”

他们都觉得：管理效率源于授权合作，而基础需要先从沟通和理解开始。

有了大局观才能把工作想通透
广东学生干部访谈

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工作中想要合作高效，常常需要有格局的换位思考能力。但如果没有看到自己的位，也不知道其他人的位，就根本不知道要换，或者即使想换也不会换。

而通过训练营，学生干部们找到了感觉。

学校艺术团副团长小靑说：“我今年大三了，我感觉我从来没有像今天这样对学校这样了解。事情来了，能很快知道去哪里，找谁，做什么。”

她还有个艺术团的同伴补充说，这让她也有了一个角度，作为一个管理者，应该把眼界放高远，去顾全整个部门。

除了我要面对的工作事项之外，还要考虑部门中与“我”合作其他同学，理解了他们要怎么工作，也会有了跟他们配合的一些思路。

同时，就是自己这个部门在学校中的位置、整体的形象、将来怎么整体运作的想法；还有不仅是面对现在，对未来的发展也有一定的设想。

他们都觉得：有了“越位”的思考，才能做好“当位”的事。

个人的基本素养需要时时关注
辽宁学生干部访谈

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还有位学生干部说，她在之前和和培训的老师一同布置会场的，在一个小时之后，适合训练的会场就形成了。

而在会议结束之后，培训老师对会场的收拾和整理也非常到位。

是做到了“工完料净场地清”，这是以后搞活动的时候都需要做到，也是可以做到的。

她说“在第一天课程结束时，每个组都有同学把自己小组的桌面收拾干净。第二天结束时，还有不少学生干部主动留下来协助老师收拾会场。这点点滴滴变化，让我们也感觉到我们这个集体暖暖的。”

她深刻地感受到：素养的力量真的是从平时做每一件事情的细微处显露出来的。

在整理这些学生反馈的过程中，我对《学生干部综合管理能力提升训练营》也有了更深刻的认识，明白“给力”背后的核心是什么了：

设计开发这门课的顾问是根据职业人优秀状态，按照企业中人才快速成长的管理能力提升模式打造的给学生的训练内容。

由于学生干部本身是学生中综合能力较强的群体，训练营在设计定位时，把一些优秀的职场认知和管理者认知的意识关键作为活动的体验点，这就学生干部们提供了“专业”的成长，增强了对于学生干部在校管理能力和职业化影响的深度与广度。

其实，不管是高校里还在锻炼中的学生干部，还是已经进入职场内需要自我提高的职业人，对所在组织和部门、内外环境、工作流程、领导同事、个人角色、工作职责等方方面面的了解与接纳都非常重要。能够目标清晰、有意识地在这些方面开始投入精力，是每一个期望成为优秀者的关键一步。

同时，从校园到社会，如果都建立起这类培养模式，也会强有力地提升人才成长效能，进而推动组织的整体升级，更好适应未来的生存与发展！

像这类的项目我们会一直推进下去，让越来越多希望给学生培养注入素养生机的合作学校，能更好地培养出社会需要的人才……

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