自如而行--从规则到规律认识成长

2021-10-29 00:27

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教育须是从引导孩子接受规律开始，次而通过与社会的互动而理解规范。实际的教育因着功利的影响，却太多彰显了规范与规则的传

(2011-07-18 17:01:48)

教育须是从引导孩子接受规律开始，次而通过与社会的互动而理解规范。

实际的教育因着功利的影响，却太多彰显了规范与规则的传承，却少了对规律认识的引导。

每个人天生是与自然、与天、与地有着原本的和谐能力与内在必然的。

“三岁看小、七岁看老”，是中国人早就总结出来的育儿必为。

如果教育把规则的传承放在第一位，结果是孩子无知时顺其配合，而一旦意识独立并且意识到原有规则与规律的不适时，回归自然与规律的本性所引发的反抗与对立是必然的，直到对原有规律与自然的接近才会使这样的反抗与对立渐歇。

教育并非一个学校、一个家庭、数个老师的事情，其所配合的是一个立体的环境，包括人的立体与文的立体，而这一切的立体并非刻意，即不是把一个人要变成什么样，而是尊重生命原有的独立性和成长性，激活生命与生俱来的内在拥有，从而使一个孩子自然的变成一个人，一个有承担、有进化、有调和、有蕴含的人。这其中需要的文就是过去一直在讲求的家教、家风、家训、家诫。

“三岁看小”：一个孩子在三岁前与家人互动、得自己成长所形成的心田能量所支持的一个过程，能量的蓄积促成了孩子在三岁左右之前与社会互动能力的大小。

“七岁看老”：一个人在七岁前经由与家人、同学互动、得自己成长所形成的心田能量所支持的一个过程，能量的蓄积促成了孩子在三岁左右之前与社会互动能力的大小。这其中尤以父母亲的互动多少为最具有影响性。

从规则入手易，但后期反抗大而使各方都难处。从规律入手难，但皆有顺其自然之获。

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